عبد الله اكي
يكاد يجمع الكل على أن المدرسة المغربية تعاني من عدة اختلالات واعتلالات بنيوية جوهرية تطال كافة عناصرها ومكوناتها، وهذا ما أكدته فعلا بعض الخطابات الملكية السامية المشخصة لواقع المنظومة التربوية ببلادنا، وما أبرزته أيضا مختلف التقارير والأبحاث والدراسات الدولية والوطنية ، وخاصة التقريرالأخير للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي.وبناء على ذلك ستتناول من خلال هذا الموضوع أحد الإجراءات التربوية التي قدمت على أنها حل من الحلول الإجرائية الممكنة للارتقاء بجودة المدرسة المغربية، ألا وهو الدعم التربوي بمختلف أشكاله وأنواعه،وسنكتفي بالتطرق للدعم التربوي الخارجي الذي ينظم من طرف جهات متنوعة ( جمعيات المجتمع المدني، أساتذة،جمعيات آباء وأولياء وأمهات التلاميذ ، متطوعون، طلبة معطلون…الخ) على أن نعود للأنواع الأخرى من الدعم التربوي بشيء من التفصيل و التحليل في مقالات تربوية لاحقة.
*مفهموم الدعم التربوي الخارجي :
يعج حقل المفاهيم التربوية بالعديد من التعاريف الخاصة بالدعم التربوي الخارجي، نظرا لكون جل المصطلحات التربوية زئبقية المفهوم وتختلف من باحث إلى باحث، ومن حقل معرفي إلى آخر، لكنها غالبا ما تتكامل وتتقاطع أيضا في نقط كثيرة.وبدورنا سنقدم تعريفا إجرائيا لهذا المفهوم : ” الدعم التربوي الخارجي حزمة من الإجراءات البيداغوجية والديداكتيكية تستهدف تجويد تعلمات المتعلمين(ات) المتعثرين دراسيا، بغية سد النقص والخلل الحاصلين سواء معرفيا و/أو مهاريا و/أوقيميا، وكذا إغناء تعلمات المتفوقين(ات) للارتقاء بمستواهم الدراسي إلى درجات أكبر، وغالبا ما ينظم هذا النوع من الدعم بالمؤسسات التعليمية أو خارجها،وتحت إشراف جهات غير نظامية “.
*أشكال الدعم التربوي الخارجي :
تعد الساعات الإضافية المؤدى عنها أو المقدمة مجانا أبرز الشكل الدعم الخارجي، وعموما ما تهتم بمراجعة دروس البرنامج وإنجاز تمارين وأنشطة تعليمية تعلمية مختلفة ( سلسلات التمارين مثلا) ، معتمدة طرقا وأساليب تربوية كلاسيكية ترتكز على الشحن والإلقاء دون مراعاة ميولات ورغبات المستفيدين، ولاتنطلق من تشخيص علمي حقيقي لمكتسبات المستفيدين(ات)، مما يجعل أنشطة الدعم تشكل ثقلا إضافيا، وقد تتحول إلى عامل من العوامل المساهمة في التأخر والفشل الدراسيين، وهذا فعلا ما نستشفه من آراء وملاحظات أمهات وآباء وأولياء أمور التلاميذ(ات) حول مردودية الدعم الخارجي.
مقترحات عملية وعلمية للرفع من جودة الدعم الخارجي :
وجوب القيام بتقويم تشخيصي علمي للمكتسبات القبلية مع تحديد إجرائي لمكامن الضعف والنقص، ثم تفريغ النتائج في شبكات خاصة ليسهل استثمارها.
اعتماد طرق وأساليب تربوية حديثة في الممارسات التربوية الداعمة تنهل من البيداغوجيات الحديثة ( البيداغوجيا الفارقية مثلا).
إدماج الوسائل التكنولوجية الحديثة في تنفيذ حصص الدعم.
التركيز على أنشطة داعمة تستهدف تطوير وتنمية الكفايات بدل الاقتصار على الشحن بالمعارف غير الوظيفية.
الحرص على خضوع الممارسين التربويين للدعم لتكاوين بيداغوجية هادفة، وذلك لتنمية وتطوير كفاياتهم المهنية.
وخلاصة القول، إن الدعم التربوي الخارجي أصبح يشكل عبئا إضافيا يرهق المتعلمين ويستنزف جيوب أسرهم، لذا وجب الحرص على تفعيل وأجرأة الدعم التربوي المندمج الذي يصاحب كافة مراحل العملية التعليمية، وسيظل السؤال مطروحا : هل ومتى ستتحرك الجهات الوصية عن قطاع التربية والتكوين ببلادنا لتقنين الدعم التربوي الخارجي والحرص على جودته ضمانا لتحقيق مدرسة الجودة للجميع التي تتوخاها الرؤية الاستراتيجية 2015/2030 لإصلاح المدرسة المغربية؟
