هشام المنجلي
ما من أحد متتبع لشؤون التربية والتكوين إلا و يتساءل عن برنامج "مسار"والضجة التي أحدثها في صفوف التلاميذ والتلميذات من جهة والمدرسين والإداريين من جهة ثانية لمعرفة هويته ومضمونه وأهدافه وجدته ومدى نجاحه في واقع تغيب فيه الأدوات والوسائل اللوجيستيكية لتطبيقه وتفعيله،فهو برنامج معلوماتي وخدمة إلكترونية جديدة ابتكرتها الوزارة الوصية كما تدعي بغاية تحديث المنظومة وتمكين التلاميذ وأوليائهم من تتبع نقطهم وكل ما يتعلق بتحصيلهم الدراسي ومسارهم التعليمي عن قرب،ويحرص على الشفافية والنزاهة التقويمية و خلق تكافئ الفرص بين التلاميذ،وغيرها من الأهداف لربما تعيد للمنظومة التربوية مصداقيتها التي فقدتها بكثرة البرامج والمخططات العشوائية دون جدوى.فهل الأزمة الجوهرية في التعليم وأسباب انحطاطه في بلادنا يقف خلفها قلة وضعف الخدمات والبرامج المعلوماتية ؟وهل إدماج النظام ألمعلوماتي في المؤسسات التربوية وسيلة أم غاية؟
بالنظر إلى الأهداف والطموحات التي يراهن عليها برنامج "مسار"فهو في حد ذاته فكرة إيجابية قد يقدم بعض الخدمات للمدرسة ويميط الأذى عن طريقها، ويزيح الستار عن جملة من المعيقات والمعضلات التي تقف وراء انحطاطها وتدهورها،كما قد يجهر ويعري التلاعبات والإختلالات التي يعرفها قطاع التعليم،و ينكشف الخداع بعد إزالة القناع،هذه الأمور يمكن أن تمد المسؤولين ببعض المعطيات تساعدهم على إيجاد الدواء المناسب للداء المزمن الذي أدخل المنظومة التعليمية لغرفة المستعجلات لفترة طويلة المدى،ولا أظن أن من يحمل هم تربية و تعليم أبنائه وبناته ومستقبلهم،ومن تحركه مشاعر الغضب والقلق تجاه وضعية مستوى تعليم بلاده،أن يعارض ويقاطع رقمنة العملية التعليمية ويتظاهر في الشوارع بشعارات تنادي بإسقاطها و إلغائها والتراجع عنها، فمثل هذا النموذج سواء كان متمدرسا أو مدرسا أو مديرا أو أبا، لا وعي له بخطورة الداء المعرفي وانعكاساته السلبية على مردودية التلاميذ ومصيرهم، لكن للأسف تبقى أهداف هذا المشروع الجديد حبرا على ورق،وحلم أو طموح مأمول فيه، فشتانا بين ما هو نظري مجرد وما هو عملي مطبق،بين ما هو يوتوبي وما هو واقعي ...وبرنامج" مسار"برؤيته الميتافيزيقية وبأبعاده الميثالية المتعالية عن الواقع اليومي يعبر عن هذه المفارقة ،فكيف يمكن لبرنامج رقمي معلوماتي أن يستخدم في مجتمع يجهل لغة الأرقام والحساب وتغيب فيه أدنى شروط المعلوميات،وأبجدياتها ـ وهناك من لا يعرف كيف يشغلها بل لا يزال يرتكب أخطاء قاتلة في الكتابة والقراءة ـ أن يعطي أكله ومفعوله؟
إن المتأمل في واقع المنظومة التعليمية سيجدها مرقعة بحلول مؤقتة،هذه الرقع( إن جاز التعبير)هي العائق الذي يحول دون بلوغ المقاصد والغايات المرجوة،ولعل برنامج "مسار"هو حل ترقيعي أخر يضاف إلى الرقع السابقة،فالمنظومة لا ينقصها فقط النظام المعلوماتي لتدبير الإمتحانات المدرسية،وإنما ينقصها الشيء الكثير،فلماذا نفكر في الأعراض والهوامش ونسكت عن الجواهر والأصل؟ولماذا لا نبدأ الأصلاح من الجذر؟إن التفكير في إقحام ما هو معلوماتي و تقني في تسير الشأن المدرسي تفصلنا عنه سنوات ضوئية طويلة ،نحن لا نعرف كيف نشغل حتى جهاز الحاسوب،فكيف نحسن المعاملة مع برنامج معلوماتي شامل؟علما ان هذا البرنامج يقتضي معرفة وعلم به،في حين أن البرامج الدراسية لم يخصص فيها سوى ساعتان لمادة المعلوميات في السلك الثانوي التأهيلي لفائدة تلاميذ الجذع المشترك وبعض التخصصات العلمية،وماذا عن المناطق القروية النائية التي لا تتوفر على أضعف شروط التمدرس من طرق وكهرباء و ماء وطاولات وسبورات...ثم هل بمقدور جميع التلاميذ وجميع الأباء ماديا أن يواكبوا ويستفيدوا من هذه التقنية؟أين يتجلى تكافئ الفرص والتتبع عن قرب؟ أمام هذا التناقض القائم بين الخطاب والواقع كسرت المؤسسات التعليمية جدار الصمت بمختلف المدن المغربية من الشمال إلى الجنوب إحتجاجا على "مسار"وعيا منها بالنتائج السيئة التي يحملها في طياته،رغم الضغط الممارس من قبل وزارة بلمختار لتطبيقه.
لنسلم جدلا بنجاح هذا البرنامج بغض النظر عن الصعوبات السالفة الذكر،هل لدينا من خبرات وتقنيات نصون بها هذه الخدمة من الاختراق والغزو الإعلامي؟ إن هذه الإرتجالية والتسرع في إتخاذ القرار دون تجريب مسبق لا يبشر بالخير، و خصوصا في هذا النظام الجديد، الذي لا مجال فيه للخطأ أو التهاون، وفي الختام أود أن أقول للوزارة الوصية عن المنظومة التعليمية لا تلبس المنظومة لباسا أكبر منها، فهو قد يزيدها تشويها وخيبة أمل أكثر مما هي عليه الآن(ما قدو فيل زادوه فيلة) ، كفانا من المظاهر والشكليات،ولنعد إلى الأصل لبناء منظومة على أسس صلبة ومتينة ،ومن ثمة إذا فكرنا في تكنولوجية الإعلاميات والاتصال وغيرها يكون تفكيرنا مشروعا ومعقولا.
